질문 중심 수업·평가 설계 실습지

5학년 2학기 과학  「날씨와 우리 생활」 · 2022 개정 교육과정

(     )기   (     )반   (     )분임        작성자 (          )

집합연수 24~35차시 설계 절차에 따라, 아래 빈칸을 모둠에서 채워 「날씨와 우리 생활」 단원의 질문 중심 수업·평가를 설계한다. 1·2단계(단원 정보·교육과정 분석)는 미리 채워 두었고, 3단계부터 직접 설계한다. ☑ 표시가 있는 줄은 설계를 돕는 안내다.

1. 실습 단원 정하기 _24차시

항목	내용
학년 / 학기	5학년 2학기
교과	과학
단원명	날씨와 우리 생활
차시	11

2. 교육과정 분석하기 _24차시

영역:  지구와 우주

구분	내용
핵심 아이디어	지구의 기후시스템은 태양 복사와 지구 복사, 인간 활동 등의 영향을 받으며, 이러한 요인들이 복합적으로 상호작용하여 나타난 기상 현상과 기후변화는 우리 생활과 지속가능성에 영향을 미친다.

범주	5~6학년군
지식·이해	• 날씨와 기상 요소 • 이슬, 안개, 구름 • 고기압과 저기압
과정·기능	• 자연과 일상생활에서 지구와 우주 관련 문제 인식하기 • 문제를 해결하기 위한 탐구 설계하기 • 관찰, 측정, 분류, 예상, 추리 등을 통해 자료를 수집하고 비교 분석하기 • 수학적 사고, 컴퓨터 및 모형 활용하기 • 결론을 도출하고, 지구와 우주 관련 상황에 적용 설명하기 • 자신의 생각과 주장을 과학적 언어를 사용하여 다양한 방식으로 표현하고 공유하기
가치·태도	• 과학 활동의 윤리성 • 과학 문제 해결에 대한 개방성 • 안전 지속 가능 사회에 기여 • 과학 문화 향유
성취기준	[6과06-01] 기상 요소를 조사하고, 날씨가 우리 생활에 주는 영향을 인식할 수 있다. / [6과06-02] 이슬, 안개, 구름을 관찰하고, 공통점과 차이점을 찾을 수 있다. / [6과06-03] 고기압과 저기압의 분포에 따른 날씨의 특징을 기상 요소로 표현할 수 있다.

구분	내용
성취기준 해설	[6과06-01] 기상 요소는 기온, 바람, 습도, 구름의 양, 강수량을 중심으로 다루고, 기상 자료에서 규칙성을 파악하도록 한다. / [6과06-02] 구름에서 비와 눈이 내리는 과정을 다루지 않고 현상을 중심으로 다루며, 단열 팽창과 관련된 구름의 생성 과정은 다루지 않는다. / [6과06-03] 고기압과 저기압의 날씨와 고기압에서 저기압으로 부는 바람의 방향을 이해하는 수준에서 현상 중심으로 다룬다.
성취기준 적용 시 고려사항	• 날씨는 학생들이 매일 접하는 자연 현상으로, 관찰과 실험을 중심으로 한 탐구 활동의 좋은 소재가 된다. 따라서 관찰과 실험을 중심으로 여러 가지 기상 요소의 특징을 이해하고, 우리 생활과 관련짓도록 한다. • 이슬, 안개 발생 실험 과정에서 응결 현상을 중심으로 설명하고, 단열 팽창 실험 기구를 활용하지 않는다.

3. 핵심 질문 도출하기 [교사] _25차시

핵심어:  (                                                                  )

핵심 아이디어를 단원 수준으로 재진술하고 질문으로 바꾸기

재진술 문장 나누기	질문으로 바꾸기

핵심 질문 —  (                                                                                      )

4. 학생 질문 생성하기 [학생] _26차시

가. 질문 초점 제공

항목	내용
질문 선정 기준	☑ 토론 가능성 · 전이 가능성 · 계속성 · 개방성 · 확장성 · 고차원적 사고 유도
질문 생성을 위한 자료 (질문 초점)	※ 학생의 궁금증을 자극하고 다양한 질문이 나오도록 자료·문장을 고른다. 질문 초점 문장 ▷

〔🖼 사진·자료 자리〕 질문 초점으로 쓸 사진·자료를 붙이는 자리 (예: 비 오는 날 그림, 일기예보 화면 등)

나. 질문 생성하기 [개인]

항목	내용
질문 생성 요령	☑ 가능한 많이 만들기 / 평가·답하지 않기 / 떠오른 대로 기록하기 / 진술문은 질문으로 바꾸기
개인별 질문 3가지	• • •

다. 질문 개선하기 [모둠]

① 메타 질문 (짝 1:1 → 2:2로 선정 후 기준 검토)	모둠 최종 질문 3가지
☑ 옆 짝과 1:1로 만나 6개 중 3개 선정 → 앞 짝과 2:2로 만나 6개 중 3개 선정 → 질문 선정 기준에 맞는지 검토	• • •

② 질문 유형 분류하기  —  최종 3가지를 수렴적/확산적으로 분류하고, 필요하면 유형을 바꿔 본다.

수렴적 질문 (자료로 확인 가능·답이 비교적 분명)	확산적 질문 (여러 답·이유·기준·대안을 요구)

라. 질문 우선하기

- ☑ 최종 선정된 질문들의 우선순위를 정하고 1순위부터 차례로 적는다.

- ①

- ②

- ③

마. 성찰하기

질문 되돌아보기:  ☑ 명확성(묻고자 하는 바를 정확히 묻는가?)   ☑ 문제 해결의 초점(답을 구하는 초점이 명확한가?)

학생 질문 ➜	보완이 필요한 점 ➜	보완 질문

5. 단원 지도 계획 수립하기 _29차시

가. 탐구 질문 설정

핵심 질문 ➜  (위 3단계에서 도출한 핵심 질문을 옮겨 적는다.)

학생 질문 ➜	탐구 질문

나. 단원 지도 계획 수립

차시	탐구 질문	수업·평가 연계	주요 학습 내용 및 활동	평가 요소 (서·논술형)
1~2
3~4
5~6
7~8
9~10
11~12

6. 차시 지도 계획 수립하기 _30차시

항목	내용
탐구 질문
차시
수업 의도

단계	주요 학습 내용 및 활동	평가 내용
도입	• - -
전개	• [활동1] - • [활동2] -
정리	• -

7. 서·논술형 평가 문항 개발하기

가. 출제 계획 수립 _31차시

항목	내용
차시
영역
성취기준
성취기준별 성취수준	A — B — C —
주요 내용
수행 동사
범주
평가 요소
문항 유형
평가 과제명
평가 의도 및 유의 사항

나. 평가 문항 개발 _31차시

※ 다음 <자료 1>과 <자료 2>를 읽고 물음에 답하시오.

〔🖼 사진·자료 자리〕 [자료 1] 자리 — 제시할 표·그림·자료를 붙인다.

〔🖼 사진·자료 자리〕 [자료 2] 자리 — 제시할 표·그림·자료를 붙인다.

- 1. 위 자료를 읽고, ~~~ 서술하시오. [1점]

- 2. 위 자료를 바탕으로 <조건>에 맞게 ~~~ 하시오. [2점]

<조건>
가)
나)

다. 예시 답안 및 채점기준 _32차시

문항	예시 답안
1
2

채점 요소	척도 (성취수준)	척도별 응답 특성
	3점 (A)
	2점 (B)
	1점 (C)
	3점 (A)
	2점 (B)
	1점 (C)

라. 성장 중심 피드백 하기 _34차시

피드백	내용
수행 수준 높음	•
수행 수준 낮음	•

8. 질문 중심 수업·평가 설계안 살펴보기 _35차시

가. 검토 시 고려 사항

구분	내용	확인 ☑
정합성	교육과정의 성취기준과 핵심 아이디어를 충실히 반영해 핵심 질문을 설계했는가?	☐
정합성	내용 요소와 기능이 핵심 질문·학습활동·서·논술형 평가에 반영되었는가?	☐
연계성	단원의 핵심 질문과 학생의 탐구 질문이 긴밀히 연결되어 능동적 활동을 이끄는가?	☐
연계성	질문 중심 탐구 활동이 평가에서 고차적 사고를 확인하도록 설계되었는가?	☐
일관성	탐구 질문·탐구 활동·서·논술형 평가에서 요구하는 사고·수행이 일관되게 이어지는가?	☐
일관성	교육과정·수업 속 탐구·평가 활동이 유기적으로 설계되었는가?	☐

나. 설계 의도 갈무리

설계 의도 한 단락:  (                                                                                      )